Урок 7.1. Что такое внутренний учитель

Кто это

Внутренний учитель — субличность пятого центра, горло. В традиции это центр коммуникации, и это точное описание его работы: он отвечает за знание, объяснения, схемы, названия, идеи. Первый из уровней, который говорит словами.

Если до внутреннего учителя первые четыре центра работают на эмоциях — мы чувствуем, что хотят эти центры, — то начиная с пятого центра там эмоций уже нет. Там идёт ментальная информация.

Это порог из урока 1.6, и здесь вы его переходите. Всё, что было до сих пор, вы чувствовали. То, что дальше, вы будете слышать — и это требует другого навыка.

Четыре функции

1. Переводчик. Главная:

Внутренний учитель переводит внутренние переживания в осознавание. Превращает в мысли, в концепции то, что внутри сварилось, как-то сложилось, как пазл. Переводит то, что в тебе родилось в виде энергии, в виде чувств, в слова-концепции.

Или короче: «он по сути выполняет функцию вербализации».

2. Аудиодрайвер. Это открытие, которое меняет отношение ко всем предыдущим модулям:

Даже когда мы общаемся с душой, с внутренним ребёнком, с воином, с телом, всё равно за функцию получения ответов отвечает внутренний учитель. То, что ты слышишь ответы от души, ребёнка, воина, тела, — это функция внутреннего учителя. Грубо говоря, внутренний учитель — это аудиодрайвер.

Тело дало холодок, ребёнок — эмоцию, душа — переживание. Но то, что вы потом поняли это как «да», «обида», «страх», — сделал учитель. Если у вас плохо с учителем, плохо слышно всех. И наоборот: калибровка учителя (урок 7.5) улучшает связь со всеми нижними уровнями разом.

3. Энциклопедия.

Когда я не знаю, как назвать какое-то переживание, я прямо у внутреннего учителя спрашиваю: дружище, как оно называется? Внутренний учитель здесь как энциклопедия хорошо работает.

4. Логи и изобретатель.

Логи по внутренним процессам очень хорошо он даёт: почему произошло это, почему это болит, почему меня это беспокоит, откуда эта эмоция. И творчество — создание чего-то нового на основе старого. Внутренний учитель может работать как внутренний изобретатель: берёт какие-то предпосылки и делает из них вывод, которого, возможно, до нас никто не делал.

На каком языке отвечает

Словами, идеями, инсайтами. Но не сразу словами — сначала чем-то до слов:

Этап	Как приходит
Начало	«бурчание» — что-то говорит, непонятно что
Калибровка	отдельные простые слова; «по слогам угадывать»
Рабочий канал	фразы, концепции, названия, ясность «вот оно»
Зрелый	свободные ассоциации, которые ведут; «инсайты, я знаю, куда смотреть»

На первом этапе сидят все, включая меня в своё время: «у меня на внутреннего учителя ушло тоже пару месяцев». Это дольше, чем с телом или ребёнком, и это нормально: словесный канал строится, а не открывается.

Два отдела

Про строение, которое объясняет половину сложностей этого модуля:

Они как два отдела. Нижний — четыре центра, и верхний — четыре. Сотрудничающие, но проблемы первого отдела на второй не влияют никак. Эмоции в верхних центрах не нужны. Они там просто не могут нормально перерабатываться. Они все перерабатываются на уровне сердца. На верхние центры идёт просто как токсины — затоксичивание верхних центров.

Это у меня. У одного ученика было иначе: «снизу затапливает» — эмоции души поднимались в учителя и мешали ему думать. Мы спросили учителя, естественно ли это, и он сказал: «если их много, то да». То есть при обычной жизни верхний отдел работает чисто, при перегрузке — затапливается. Отсюда метод «проветривание» в уроке 7.5.

И вторая особенность, моя собственная слабость учителя:

У меня внутренний учитель только при перенасыщении информацией — когда много чего-то изучаю нового — начинает перегреваться, утомляется.

Учитель — не бесконечный. Его можно залить эмоциями снизу и перегрузить информацией сверху.

Границы: о чём его нельзя спрашивать

Это важно сказать в первом же уроке, потому что от учителя ждут слишком многого.

Внутренний учитель — я обычно либо прошу инициализировать какой-то процесс и в дальнейшем смотрю, есть ли результат, либо прошу практические инструкции и потом проверяю, работают они на практике или нет. Если я ухожу в какую-то метафизику, как устроена Вселенная, — вот эти вещи я понятия не имею, выдумываю я или не выдумываю.

И будущее:

При помощи высшего я и прочих товарищей мы пробовали предвидеть будущее. Результаты матчей UFC, MMA, которые я смотрел. И я получал ответ — и нихрена он не совпадал.

Так что — работает: логи (почему), названия (что это), инструкции (что делать), процессы (запусти). Не работает или не проверяется: метафизика, будущее, «как устроен мир». Если вы получили от учителя ответ про устройство Вселенной — может быть, он верный. Проверить вам нечем, и я прошу относиться к таким ответам как к интересной гипотезе, а не как к знанию.

Учитель как третья фигура

Последнее, зачем он нужен, и это отдельный модуль (11): учитель — первая и самая доступная третья фигура в конфликте. Когда две силы упёрлись (1.7), кто-то должен их рассудить, и первый кандидат — он. На занятии с учеником, у которого воин был напряжён из-за страха, мы спросили учителя: как помочь? Он ответил: «проживать с ним эмоции, как с ребёнком» — и спустился к воину сам. «Программа более высокого порядка может перепрограммировать программу более низкого». Это его работа, и она начинается, как только появляются слова.